簡介
內容簡介
本書收集國內外近年來有關的青少年議題，包括最新的參考資料與案例，希望以引人入勝的方式為學生講述青少年發展與輔導的故事，並期許透過本書能引起讀者關切青少年日益嚴重的道德解離、偏差與犯罪行為。不論是學校教師、青少年輔導工作者、社工師、矯正學校的行政人員、甚至是父母，均應用關懷倫理的態度與精神，面對狂飆期會叛逆、頂嘴、罵髒話的青少年，將這些視為他們成長的一部分，不輕易被激怒，用愛心及耐心傾聽與同理年少不輕狂，枉為年少的青春生命故事。
章節
- 序言(p.iv)
- CHAPTER1 緒論(p.1)
- 前言(p.1)
- 第一節 青少年的意義與特點(p.2)
- 第二節 當代的青少年議題(p.5)
- 結語(p.17)
- CHAPTER2 有關青少年發展的理論(p.25)
- 前言(p.25)
- 第一節 青少年發展的生物學觀與心理分析觀(p.26)
- 第二節 學習理論(p.45)
- 第三節 認知發展論(p.54)
- 第四節 文化論與生態系統理論(p.58)
- CHAPTER3 青少年的身體意象(p.75)
- 前言(p.75)
- 第一節 身體意象的意涵(p.76)
- 第二節 青少年的身體意象(p.85)
- CHAPTER4 青少年的性別議題與性行為(p.105)
- 前言(p.105)
- 第一節 性別角色、認同與性傾向(p.106)
- 第二節 青少年的兩性關係(p.113)
- 第三節 青少年的性行為、懷孕、墮胎與性傳染病(p.120)
- CHAPTER5 青少年的認知發展(p.137)
- 前言(p.137)
- 第一節 青少年的認知思維(p.138)
- 第二節 青少年的認知特色(p.144)
- 第三節 維高斯基的認知發展論(p.152)
- 第四節 多元智能理論與實務：三元及多元智能(p.159)
- CHAPTER6 青少年道德發展(p.179)
- 前言(p.179)
- 第一節 青少年道德發展理論：佛洛伊德、艾力克森與班度拉觀點(p.180)
- 第二節 青少年道德發展理論：皮亞傑、柯爾柏格與吉力根觀點(p.185)
- 第三節 影響青少年道德發展的因素(p.197)
- CHAPTER7 少年情緒的發展(p.217)
- 前言(p.217)
- 第一節 情緒的意涵與混淆的相關概念(p.218)
- 第二節 情緒的相關理論(p.220)
- 第三節 青少年的情緒發展與輔導(p.233)
- CHAPTER8 學校與社會因素對青少年發展的影響(p.259)
- 前言(p.259)
- 第一節 學校因素對青少年的影響(p.260)
- 第二節 社會對青少年發展的影響(p.276)
- CHAPTER9 中輟少年(p.287)
- 前言(p.287)
- 第一節 中輟的定義與成因(p.288)
- 第二節 臺灣中介教育的發展與資源式中途班(p.303)
- CHAPTER10 青少年的偏差與犯罪行為(p.315)
- 前言(p.315)
- 第一節 青少年的社會控制理論(p.316)
- 第二節 自我控制理論與一般化緊張理論(p.320)
- 第三節 艾克斯的社會學習理論(p.327)
- 第四節 青少年犯罪的相關研究與預防措施(p.334)
- CHAPTER11 青少年的網路行為(p.347)
- 前言(p.347)
- 第一節 數位原生世代在社會網路脈絡下的行為(p.348)
- 第二節 社交網站對青少年的影響(p.353)
- 第三節 青少年網路行為的相關議題(p.357)
- CHAPTER12 青少年藥物濫用(p.375)
- 前言(p.375)
- 第一節 青少年藥物濫用的定義與行為(p.376)
- 第二節 藥物濫用之防治(p.383)
- CHAPTER13 青少年的自傷與自殺行為(p.399)
- 前言(p.399)
- 第一節 自傷與自殺行為的意涵(p.400)
- 第二節 青少年自傷與自殺行為的防治策略(p.406)
- 索引(p.423)
作者簡介
作者簡介
劉玉玲
劉玉玲於1990年代起從事青少年輔導工作，以Stress, Personality, and Social Functioning during a Major Stressful Event for High School Female Students in Taiwan於1996年取得美國奧瑞崗州立大學教育心理博士學位；其間並以人類學、人類發展與資源管理為輔系，為跨領域的學習者。
作者服務、教學與研究均以青少年為主軸，且隨著網路科技之發達，開始從事青少年議題的網路民族誌研究。曾著有《青少年心理學》、《青少年發展—危機與轉機》、《生涯發展與心理輔導》、《教育人類學》等書與數十篇相關青少年的論文發表。劉玉玲長期以青少年的守護者自居，於真實生活中也歷經子女的青春叛逆期與面臨空巢期，近年逐漸從關切青少年的心理輔導轉為關切青少年的學習輔導與補救教學，也因擔任矯正署申訴委員的職務，而開始注意青少年的犯罪心理與行為。
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